NEGOTIATING LANGUAGE TRANSITIONING ALONGSIDE ACADEMIC LITERACY IN HIGHER EDUCATION

Abstract

Lo studio, condotto presso la Facoltà di Scienze della Formazione nel KwaZulu Natal, mira all’apprendimento basato su indagini narrative ed è la seconda fase (monitoraggio della transazione linguistica di studenti presso un Istituto sudafricano: uno studio longitudinale) di un progetto in sei fasi.
La prima fase della ricerca esaminava il modo in cui gli studenti trattano la loro transazioni linguistiche dalle scuole secondarie agli studi universitari, evidenziando ai ricercatori le molte sfide riscontrate nel tentativo di sviluppare simultaneamente le competenze linguistiche e l’alfabetizzazione accademica. Uno dei risultati evidenziati nella prima fase, indica che l’insegnamento dell’inglese nelle scuole rimane problematico per molti studenti, pertanto abbiamo scelto di collocare la seconda fase dello studio nella Facoltà di Scienze della Formazione presso la stessa istituzione universitaria. La domanda che si pone in questo articolo è la seguente: che impatto ha la competenza della lingua inglese percepita da neo-insegnanti al terzo e quarto anno sul proprio sviluppo di alfabetizzazione accademica?
Per sollecitare risposte alla nostra domanda di ricerca ci siamo basati su schizzi elaborati dagli studenti e discussioni di gruppo. L’articolo rivela che nonostante i partecipanti frequentino l’università da tre o quattro anni per diventare insegnanti di inglese, la loro competenza della lingua inglese rimane una sfida. Tale difficoltà deriva dalla propria istruzione scolastica ed è legata alla transazione linguistica attraverso tutti i livelli di istruzione. La ricerca indica che gli studenti ritengono che le sfide riscontrate con la lingua inglese abbiano ripercussioni negative sulla loro alfabetizzazione accademica.